34 3.3 - Profili di reazione alla Dad La messa in relazione degli indici di criticità della Dad con quelli di beneficio della Dad consente di individuare due diversi profili di reazione alla Dad: da un lato gli studenti critici di questa modalità didattica e dall’altro gli studenti entusiasti. Prima di passare alla presentazione dei profili di reazione alla Dad, si riportano di seguito i diversi indici costruiti, al fine di offrire una lettura di sintesi. Nel complesso l’indice di criticità complessivo della Dad (5,7) supera quello di beneficio complessivo (4,9), sottolineando come gli studenti intercettati abbiano vissuto più di frequente criticità nel periodo della Dad rispetto ai benefici. Nello specifico, le criticità più diffuse sono state quelle di carattere psicologico di demotivazione (6,6) e di fattori ansiogeni (5,8), seguiti da criticità di tipo relazionale (5,2), mentre sul fronte dei benefici quello più diffuso è stato di carattere strumentale (5,5) che ha permesso di avere maggiore tempo a disposizione per studiare e maggiore flessibilità nel seguire le lezioni. Figura 30 - Indici di cricità e benefeficio della Dad (indici scala 1-10, da 1 “mai” a 10 “sempre”) Fonte: Elaborazioni Ires Emilia-Romagna. Mettendo in relazione gli indici complessivi di criticità e di beneficio sono stati costruiti due differenti profili di reazione alla Dad, al fine di scorgere dove si sono concentrate le maggiori criticità e punti di forza e ottenere una variabile utile per la lettura delle successive aree di analisi. I profili ottenuti sono: - Profilo degli studenti scettici della Dad: che accomuna quegli studenti che mostrano un indice di criticità complessivo superiore all’indice di beneficio complessivo, e in linea con quanto osservato fino a ora rappresenta il profilo più diffuso tra gli studenti (65,2%); - Profilo degli studenti entusiasti della Dad: che accomuna quegli studenti che mostrano un indice di criticità complessivo inferiore o pari all’indice di beneficio complessivo, profilo che rappresenta circa un terzo degli studenti (34,8%). Declinando i profili così costruiti per le istituzioni scolastiche di appartenenza emerge come una maggiore concentrazione di criticità, e dunque di studenti scettici della Dad, si riscontra tra gli studenti universitari (73,7%), studenti per i quali si è osservato in precedenza un più elevato indice di criticità e contemporaneamente un più contenuto indice di beneficio. Al contrario, tra gli studenti delle superiori cresce la quota di studenti entusiasti della Dad (38,9%), soprattutto grazie e punteggi più elevati rispetto ai benefici vissuti con questa modalità didattica. 4,3 5,2 6,6 5,8 5,7 5,4 4,9 3,8 4,9 Indice di criticità Dad - Fattori tecnici Indice di criticità Dad - Fattori relazionali Indice di criticità Dad - Fattori di demotivazione Indice di criticità Dad - Fattori ansiogeni Indice di critità complessiva della Dad Indice di beneficio Dad - Fattori strumentali Indice di beneficio Dad - Processo di valutazione Indice di beneficio Dad - Risultato della valutazione Indice di beneficio complessivo della Dad
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