31 - Maggiori criticità diffuse emergono anche per chi ha vissuto più forme di bullismo/discriminazione (indice di criticità complessiva pari a 6,4 per chi ha subito due forme di bullismo/discriminazione e 6,9 per chi ne ha subite tre o più); - Rispetto invece ai profili valoriali e di fiducia precedentemente costruiti, per gli studenti con un profilo collettivo-espressivo si riscontrano maggiori criticità (5,8), soprattutto rispetto ai fattori ansiogeni e di demotivazione; per gli studenti a fiducia istituzionale (6) si riscontrano maggiori criticità sui fattori ansiogeni, relazionali e tecnici, e infine maggiori criticità diffuse su tutti gli elementi si osservano per gli studenti che si sentono sottostimati da parte degli adulti (5,8) e che hanno una bassa fiducia nei confronti degli adulti (6,2). 3.2 - Benefici vissuti durante il periodo della Dad Dopo aver analizzato le criticità maggiormente vissute, l’indagine prosegue indagando se e in quale misura gli studenti abbiano vissuto anche alcuni aspetti positivi nel periodo della Dad. In particolare, agli studenti è chiesto di indicare con quale frequenza abbiano vissuto dei benefici legati a elementi strumentali (tempo a disposizione, flessibilità), al processo di valutazione (maggiore facilità nel copiare, verifiche e esami più facili) e al risultato della valutazione (ricevere voti più alti). Si sottolinea in premessa che i benefici legati al processo e al risultato della valutazione vanno circoscritti come indicato al solo processo di valutazione, e non possono essere assimilabili ai benefici o al contrario ai danni che possono essersi verificati nel campo dell’apprendimento. Considerando inmodo congiunto le modalità di risposta “sempre” e “spesso”, i benefici maggiormente vissuti dagli studenti sono stati quelli relativi ad avere maggior tempo a disposizione per lo studio (51%), a riscontrare maggiore facilità nel copiare alle verifiche/esami (50,2%) e a riscontrare una maggiore comodità/flessibilità nel seguire le lezioni (43,6%). Nel complesso i benefici più diffusi afferiscono a elementi strumentali e di processo della valutazione. Meno diffusi nel confronto sono stati i benefici legati al risultato della valutazione: sostenere verifiche/esami più facili (30,2%) e ricevere voti più alti rispetto alla propria media passata (23,3%). Figura 28 - Durante il periodo in Dad, rispetto all’apprendimento ti è capitato di: (composizione %) Fonte: Elaborazioni Ires Emilia-Romagna. Sempre aggregando i benefici vissuti più di frequente (“spesso” o “sempre”), per gli studenti delle scuole superiori si confermano ai primi posti l’aver riscontrato maggiori facilità nel copiare alle verifiche/esami (60,6%) e l’aver avuto maggior tempo a disposizione per studiare (51,3%), mentre per gli studenti universitari 16,1 19,2 18,9 27,4 36,3 32,9 37,2 30,9 42,5 40,4 33,6 27,7 28,7 23,2 16,4 17,4 15,9 21,6 6,9 7,0 Avere maggior tempo a disposizione per lo studio Riscontrare maggiore comodità/flessibilità nel seguire le lezioni Riscontrare maggiore facilità nel copiare alle verifiche/esami Sostenere verifiche/esami più facili (domande più facili, meno domande, …) Ricevere voti più alti rispetto alla tua media passata Mai Qualche volta Spesso Sempre
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