30 Nel complesso, in linea con quanto emerso in precedenza, è l’indice di criticità di fattori di demotivazione a mostrare il punteggio più alto (6,6), seguito dall’indice di criticità di fattori ansiogeni (5,8), a conferma di come le criticità di carattere psicologico siano state quelle maggiormente vissute durante il periodo della Dad. Segue l’indice di criticità dei fattori relazionali (5,2) e infine l’indice di criticità dei fattori tecnici (4,3). L’andamento degli indici appare simile tra gli studenti delle scuole superiori e quelli universitari, con una maggiore criticità per questi ultimi per i fattori relazionali, elemento questo che determina per gli studenti universitari un indice di criticità complessiva leggermente più elevato (5,8 rispetto a 5,6). Figura 27 - Indici di criticità della Dad (indici scala 1-10, da 1 “mai” a 10 “sempre”) Fonte: Elaborazioni Ires Emilia-Romagna. Declinando gli indici di criticità per le principali variabili emerge come: - Tra gli studenti delle superiori maggiori criticità si sono riscontrate tra gli studenti del liceo (indice di criticità complessivo 5,7), soprattutto in relazione ai fattori di demotivazione e ansiogeni, mentre tra gli studenti universitari maggiori criticità si sono registrate per gli studenti delle facoltà umanisticosociali (5,9) e medico-sanitarie (5,8) soprattutto per i fattori ansiogeni; - Sia per gli studenti delle scuole superiori che per quelli universitari dal punto di vista di genere maggiori criticità si osservano per gli studenti non binari (6,8) e per le studentesse (6) su tutte le quattro dimensioni considerate; - Rispetto alla nazionalità maggiori criticità si osservano per gli studenti Eu (5,9) ed Extra- Eu (5,9) soprattutto per i fattori tecnici, ansiogeni e relazionali; - Rispetto al territorio maggiori criticità emergono per le regioni del Sud (5,8), delle Isole (5,8) e del Nord-Ovest (5,8); nel confronto nel Sud si riscontrano maggiori criticità tecniche; - Rispetto alla modalità abitativa maggiori criticità si sono riscontrate per gli studenti che vivono con amici/coinquilini (6), soprattutto per criticità più elevate sui fattori di demotivazione, relazionali e ansiogeni, mentre rispetto alla disponibilità di un proprio spazio personale, per gli studenti che non ne dispongono si osserva un maggiore indice di criticità complessiva (6), soprattutto per una più elevata criticità tecnica e di fattori ansiogeni; - Maggiori criticità tecniche, relazionali e ansiogene si riscontrano anche per gli studenti che hanno entrambi i genitori con un titolo di studio fino alla licenza media inferiore (5,9) e per gli studenti che hanno entrambi i genitori non occupati (6); ma le criticità crescono in modo ancora più importante e in modo più diffuso su tutti gli indici per gli studenti che hanno vissuto un peggioramento della propria condizione economica familiare durante la pandemia (6,2); 4,3 5,0 6,6 5,8 5,6 4,4 5,6 6,7 5,8 5,8 4,3 5,2 6,6 5,8 5,7 Indice di criticità Dad - Fattori tecnici Indice di criticità Dad - Fattori relazionali Indice di criticità Dad - Fattori di demotivazione Indice di criticità Dad - Fattori ansiogeni Indice di criticità complessiva della Dad Scuola media superiore Università Totale
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