FLC - Formazione e informazione Febbraio 2012

n. 2 bollettino scuola - 28 febbraio 2012 7 daascrivereancheall’ottimopunteggiomedioottenutodagliisti- tutiparitari>>(cfr.pag.69).Ilrapportosegnalaancheche<<...la nostraregioneèquellachepresentailtassopiùaltodistudentiin ritardo>>eatalepropositoincorreinunerrore,attribuendo<<la causadiquestofenomenopiù...aicriteridivalutazionedeido- centicheaunacarenzadipreparazionedeglialunni>>(cfr.pag. 69).Lasvistaconsistenell’averdimenticato(apag.69)ciòcheè statoscritto(apag.4),inmeritoagliscopidell’indaginePISA,che <<...nonsifocalizzatantosullapadronanzadideterminaticontenu- ticurricolari,quantosullamisuraincuiglistudentisonoingrado diutilizzarecompetenzeacquisitedurantegliannidiscuolasiaper affrontareerisolvereproblemiecompitichesiincontranonellavita quotidianasiapercontinuareadapprendereinfuturo>>(cfr.pag. 4).EvidentementedocentietestPISAperseguonoscopivalutativi diversieogniconsiderazionechepretendadicollegareiduesistemi divalutazionedeveesserecondottaconmoltacautela.Altrettanta o,sepossibile,ancoramaggiorecauteladovrebbeesserepostanel ricondurreesclusivamenteall’equitàdelnostrosistemascolasticoil divarioosservatosiaconriferimentoaipunteggiingenerale,siare- lativamenteallavariabilitàdeipunteggiosservati“fra”tipidiscuole e“entro”lescuole(cfr.pag.50-52,68,70).DalRapportosembradi potercapirechelascarsavariabilitàdeipunteggiaitestregistratain VdA(lanostraèlaregioneitalianaconilcoefficientedivariazione piùbasso)siaesclusivamenteunindicatorediequitàdelsistema scolastico(pag.51)eche,sequalcheperplessitàsull’equitàsido- vessesollevare,ciòsiadovutoesclusivamentealfattochelavaria- bilitàneipunteggi“fra”lescuolerisulta(inVdA)piùelevatadella variabilità“entro”lescuole(pag.70).Ovvero:ilsistemascolastico regionaleèequo(producestudenticonunapreparazionemolto omogenea),qualcheperplessitàpuòsorgeresoloperilfattochei genitori(infunzionesoprattuttodellaloroscolarità)esercitanouna sortadi“autoselezione”tendendoaconcentrarel’iscrizionedeifigli incertescuole(otipidiscuole).Effettivamentelecosepotrebbero anchestareneiterminisuggeritidalrapporto,maqualcheulterio- reapprofondimentononguasterebbe.Inparticolaresarebbestato utilespenderequalcheparolaperallontanareilsospettocheilqua- drodefinitodapunteggielevaticonscarsavariabilitàintra-scuole nonpossaesserericondottoallapraticadicomportamentioppor- tunistici,ininglese“cheating”(nellavastaletteraturainmerito,si vedaperes.:Laprovanazionalealterminedelprimociclo.Aspetti operativieprimevalutazionisugliapprendimentideglistudenti, INVALSI,2010,pag.84eseg.).Laquestionedeicomportamenti opportunisticinelleprovedivalutazionedegliapprendimentisco- lasticiècomplessaedelicata;ancorpiùintricatesonolestrategie matematico-statistichededicateallasuaindividuazioneemisura- zione;èd’altraparteevidentechelapresenzadiuntalesospetto deveesserefugata,penalatotaleperditadisignificatodiognidato esoprattuttodiogniconfronto.Senzaalcunapretesadiesaustività sull’argomento,nelRapportodelloSREV,sarebbestatosufficiente uncennodiconsapevolezza(magariaccompagnatodall’intenzione suifuturiapprofondimentidacompiere)perattenuare,senonal- lontanare del tutto, la riserva. Unulterioreaspettochecaratterizza(anchepositivamente)l’indagi- nePISAcondottanellanostraregioneèstatoconsideratoconscarsa cautelae,trattatosolosuperficialmentenelrapportodelloSREV;si trattadelfattochel’indagineinVdAnonèstatarealizzata<<...come nellealtreregioniitaliane,conuncampionedistudenti,macon modalitàcensuaria,valeadirel’indagineèstataeffettuatasull’intera popolazionedegliallievinatinel1993...>>(cfr.pag.4).Ilrapporto citieneaprecisarechecosìfacendoèstatoottenutounduplice vantaggio<<...sicreanolecondizioniperun’interpretazionepiù puntualedeirisultatiesiconsenteun’analisidelleperformancede- glistudentialivellodisingolascuola>>(cfr.pag.4)e,pocooltre (apag.5)concludeaffermandoche<<idatisarannoelaboratie ilposizionamentoindividualesaràrestituitoallesingoleistituzioni scolastiche>>.Nonèdeltuttochiaro,daltesto,seper“posiziona- mentoindividuale”sideveintenderequellodellasingolascuolao delsingoloalunno,maleintenzioniappaiono-comunqueequan- tomeno-inquietantisesiconsideranoalcuniaspettidell’indagine OCSE-PISA,pernullamarginali.Innanzitutto,consideratoilfatto chenelrapportodelloSREVnonèpresentealcundettagliometodo- logico,senededucechetuttoilknow-hownecessarioperottenere irisultatidellaspecificaindagineinVdAèstatodelegatoalConsor- ziointernazionalecuil’OCSEhaaffidatoilcoordinamentogenerale delprogetto(checoinvolge34paesi);pertantolemetodologieei modellimatematico-statisticiutilizzatiperl’indaginegeneralesono glistessichehannopermessodiottenereirisultatiperlanostrare- gione.Datocheilsignificatodeidatiprodottidall’indaginedipende dalleproprietàpsicometrichedeimodelliutilizzati,saràopportuno alloragettareunosguardoanchesuquestiaspetti,consultandoil “TecnicalReport”,oradisponibileonlinecome“PreliminaryVer- sion” (http://www.oecd.org ).Inquestasedenonèopportunoad- dentrarsitroppoindettaglitecnici,puòesseresufficientericordare cheinVdAidatisonostatiraccoltiinuncontestocensuarioechei punteggi attribuiti ad ogni studente: a) sonoilfruttodiunapparatodirilevazioneedianalisisofisticato ecomplessospecificatamentedisegnatoperuncontestocam- pionario di rilevazione dei dati; b) sonoottenutitramiteunametodologiadettadei“plausibleva- lues”epertanto,cosìprosegueil“rapportotecnico”diPISA, <<...èmoltoimportanterendersicontochei“plausiblevalues” NONsonoipunteggidiuntestechenondevonoesseretrattati cometali.Essisononumericasualiestrattidalladistribuzionedei punteggichepossonoessereragionevolmenteattribuitiadogni individuo...I“plausiblevalues”nelloroinsiemesonopiùadatti adescrivereleprestazionidellapopolazione[diriferimento]>> (cfr.TecnicalReport,Cap.9,pag.18;latraduzioneèmia) Inconclusionenonsipuòcheleggereconsollievol’affermazione riportataapag.71delrapportodelloSREV:<<d’altrapartenonè possibilechiederealProgettoPISArisposteadomandenonpreviste nelsuoprogramma>>;assolutamented’accordo,sifacciainmodo di non dimenticarlo. Gennaio 2012 Renato Miceli